{"id":322949,"date":"2026-02-03T09:30:28","date_gmt":"2026-02-03T06:30:28","guid":{"rendered":"https:\/\/vof-news.eu\/laisser-lia-hors-de-la-classe-cest-la-laisser-sans-contre-pouvoir\/"},"modified":"2026-02-03T09:31:30","modified_gmt":"2026-02-03T06:31:30","slug":"laisser-lia-hors-de-la-classe-cest-la-laisser-sans-contre-pouvoir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vof-news.eu\/fr\/laisser-lia-hors-de-la-classe-cest-la-laisser-sans-contre-pouvoir\/","title":{"rendered":"\u00ab\u00a0Laisser l\u2019IA hors de la classe, c\u2019est la laisser sans contre\u2011pouvoir\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"<article>\n<section>\n<p><span><\/span><span>Cette tribune para\u00eet dans \u00ab\u00a0Le\u00a0Monde de l\u2019\u00e9ducation\u00a0\u00bb. Si vous \u00eates abonn\u00e9 au\u00a0, vous pouvez vous inscrire \u00e0\u00a0cette lettre hebdomadaire\u00a0<a href=\"https:\/\/www.lemonde.fr\/newsletters\/le-monde-de-l-education\/?xtor=SEC-33281070\" rel=\"nofollow\">en suivant ce lien<\/a>.<\/span><\/p>\n<\/section>\n<p>En\u00a01968, Emmanuel Le Roy Ladurie proph\u00e9tisait que . On a beaucoup ironis\u00e9 sur cet enthousiasme techniciste. Pourtant, un demi\u2011si\u00e8cle plus tard, l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise se retrouve face \u00e0 un dilemme proche avec l\u2019intelligence artificielle  g\u00e9n\u00e9rative\u00a0: faut\u2011il l\u2019int\u00e9grer, la tenir \u00e0 distance, ou tenter de l\u2019interdire aux portes de la classe\u00a0?<\/p>\n<p>La r\u00e9cente <a href=\"https:\/\/www.aphg.fr\/Pour-une-approche-critique-de-l-I-A-en-cours-d-histoire-geographie-EMC\" rel=\"nofollow\">motion de l\u2019Association des professeurs d\u2019histoire et de g\u00e9ographie (APHG)<\/a> sur l\u2019IA refl\u00e8te cette h\u00e9sitation. Elle exprime des inqui\u00e9tudes l\u00e9gitimes\u00a0: risques de faux documents, trivialisation de la Shoah, opacit\u00e9 de certaines plateformes priv\u00e9es, captation de donn\u00e9es, menace sur le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elle a raison de rappeler que tout ce qui est technologiquement possible n\u2019est pas souhaitable p\u00e9dagogiquement.<\/p>\n<p>Mais \u00e0 force de dresser la liste des dangers, le texte finit par dessiner un horizon quasi prohibitif. L\u2019IA y appara\u00eet surtout comme une menace \u00e0 tenir \u00e0 distance, plus que comme un objet d\u2019enqu\u00eate et de d\u00e9construction en classe. Or comment pr\u00e9tendre \u00e9duquer au discernement sans organiser, dans un cadre s\u00e9curis\u00e9, la rencontre entre \u00e9l\u00e8ves et IA\u00a0? Comment former au doute critique sur un outil que l\u2019on condamne \u00e0 rester invisible dans la salle de classe, alors m\u00eame qu\u2019il circule massivement dans les usages personnels\u00a0?<\/p>\n<section>   <\/section>\n<p>En r\u00e9alit\u00e9, la quasi\u2011totalit\u00e9 des lyc\u00e9ens et \u00e9tudiants utilisent d\u00e9j\u00e0 des IA g\u00e9n\u00e9ratives en dehors de l\u2019\u00e9cole, tandis qu\u2019une minorit\u00e9 seulement y a acc\u00e8s dans un environnement encadr\u00e9 et explicit\u00e9. Parall\u00e8lement, une majorit\u00e9 d\u2019enseignants se disent inquiets, mais souhaitent plut\u00f4t une r\u00e9gulation claire qu\u2019une interdiction pure et simple, jug\u00e9e illusoire. Entre l\u2019angoisse d\u2019une \u00e9cole \u00ab\u00a0d\u00e9vor\u00e9e par l\u2019IA\u00a0\u00bb et le fait accompli des usages priv\u00e9s, le risque est que les \u00e9l\u00e8ves apprennent avec l\u2019IA, mais contre l\u2019\u00e9cole et non avec elle.<\/p>\n<p><strong>Il vous reste 64.99% de cet article \u00e0 lire. La suite est r\u00e9serv\u00e9e aux abonn\u00e9s.<\/strong><\/p>\n<\/article>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cette tribune para\u00eet dans \u00ab\u00a0Le\u00a0Monde de l\u2019\u00e9ducation\u00a0\u00bb. Si vous \u00eates abonn\u00e9 au\u00a0, vous pouvez vous inscrire \u00e0\u00a0cette lettre hebdomadaire\u00a0en suivant ce lien. En\u00a01968, Emmanuel Le Roy Ladurie proph\u00e9tisait que . On a beaucoup ironis\u00e9 sur cet enthousiasme techniciste. 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L\u2019IA y appara\u00eet surtout comme une menace \u00e0 tenir \u00e0 distance, plus que comme un objet d\u2019enqu\u00eate et de d\u00e9construction en classe. Or comment pr\u00e9tendre \u00e9duquer au discernement sans organiser, dans un cadre s\u00e9curis\u00e9, la rencontre entre \u00e9l\u00e8ves et IA\u00a0? Comment former au doute critique sur un outil que l\u2019on condamne \u00e0 rester invisible dans la salle de classe, alors m\u00eame qu\u2019il circule massivement dans les usages personnels\u00a0?   En r\u00e9alit\u00e9, la quasi\u2011totalit\u00e9 des lyc\u00e9ens et \u00e9tudiants utilisent d\u00e9j\u00e0 des IA g\u00e9n\u00e9ratives en dehors de l\u2019\u00e9cole, tandis qu\u2019une minorit\u00e9 seulement y a acc\u00e8s dans un environnement encadr\u00e9 et explicit\u00e9. Parall\u00e8lement, une majorit\u00e9 d\u2019enseignants se disent inquiets, mais souhaitent plut\u00f4t une r\u00e9gulation claire qu\u2019une interdiction pure et simple, jug\u00e9e illusoire. 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Si vous \u00eates abonn\u00e9 au\u00a0, vous pouvez vous inscrire \u00e0\u00a0cette lettre hebdomadaire\u00a0en suivant ce lien. En\u00a01968, Emmanuel Le Roy Ladurie proph\u00e9tisait que . On a beaucoup ironis\u00e9 sur cet enthousiasme techniciste. Pourtant, un demi\u2011si\u00e8cle plus tard, l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise se retrouve face \u00e0 un dilemme proche avec l\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative\u00a0: faut\u2011il l\u2019int\u00e9grer, la tenir \u00e0 distance, ou tenter de l\u2019interdire aux portes de la classe\u00a0? La r\u00e9cente motion de l\u2019Association des professeurs d\u2019histoire et de g\u00e9ographie (APHG) sur l\u2019IA refl\u00e8te cette h\u00e9sitation. Elle exprime des inqui\u00e9tudes l\u00e9gitimes\u00a0: risques de faux documents, trivialisation de la Shoah, opacit\u00e9 de certaines plateformes priv\u00e9es, captation de donn\u00e9es, menace sur le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elle a raison de rappeler que tout ce qui est technologiquement possible n\u2019est pas souhaitable p\u00e9dagogiquement. Mais \u00e0 force de dresser la liste des dangers, le texte finit par dessiner un horizon quasi prohibitif. L\u2019IA y appara\u00eet surtout comme une menace \u00e0 tenir \u00e0 distance, plus que comme un objet d\u2019enqu\u00eate et de d\u00e9construction en classe. Or comment pr\u00e9tendre \u00e9duquer au discernement sans organiser, dans un cadre s\u00e9curis\u00e9, la rencontre entre \u00e9l\u00e8ves et IA\u00a0? Comment former au doute critique sur un outil que l\u2019on condamne \u00e0 rester invisible dans la salle de classe, alors m\u00eame qu\u2019il circule massivement dans les usages personnels\u00a0?   En r\u00e9alit\u00e9, la quasi\u2011totalit\u00e9 des lyc\u00e9ens et \u00e9tudiants utilisent d\u00e9j\u00e0 des IA g\u00e9n\u00e9ratives en dehors de l\u2019\u00e9cole, tandis qu\u2019une minorit\u00e9 seulement y a acc\u00e8s dans un environnement encadr\u00e9 et explicit\u00e9. Parall\u00e8lement, une majorit\u00e9 d\u2019enseignants se disent inquiets, mais souhaitent plut\u00f4t une r\u00e9gulation claire qu\u2019une interdiction pure et simple, jug\u00e9e illusoire. Entre l\u2019angoisse d\u2019une \u00e9cole \u00ab\u00a0d\u00e9vor\u00e9e par l\u2019IA\u00a0\u00bb et le fait accompli des usages priv\u00e9s, le risque est que les \u00e9l\u00e8ves apprennent avec l\u2019IA, mais contre l\u2019\u00e9cole et non avec elle. Il vous reste 64.99% de cet article \u00e0 lire. 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Pourtant, un demi\u2011si\u00e8cle plus tard, l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise se retrouve face \u00e0 un dilemme proche avec l\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative\u00a0: faut\u2011il l\u2019int\u00e9grer, la tenir \u00e0 distance, ou tenter de l\u2019interdire aux portes de la classe\u00a0? La r\u00e9cente motion de l\u2019Association des professeurs d\u2019histoire et de g\u00e9ographie (APHG) sur l\u2019IA refl\u00e8te cette h\u00e9sitation. Elle exprime des inqui\u00e9tudes l\u00e9gitimes\u00a0: risques de faux documents, trivialisation de la Shoah, opacit\u00e9 de certaines plateformes priv\u00e9es, captation de donn\u00e9es, menace sur le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elle a raison de rappeler que tout ce qui est technologiquement possible n\u2019est pas souhaitable p\u00e9dagogiquement. Mais \u00e0 force de dresser la liste des dangers, le texte finit par dessiner un horizon quasi prohibitif. L\u2019IA y appara\u00eet surtout comme une menace \u00e0 tenir \u00e0 distance, plus que comme un objet d\u2019enqu\u00eate et de d\u00e9construction en classe. Or comment pr\u00e9tendre \u00e9duquer au discernement sans organiser, dans un cadre s\u00e9curis\u00e9, la rencontre entre \u00e9l\u00e8ves et IA\u00a0? Comment former au doute critique sur un outil que l\u2019on condamne \u00e0 rester invisible dans la salle de classe, alors m\u00eame qu\u2019il circule massivement dans les usages personnels\u00a0?   En r\u00e9alit\u00e9, la quasi\u2011totalit\u00e9 des lyc\u00e9ens et \u00e9tudiants utilisent d\u00e9j\u00e0 des IA g\u00e9n\u00e9ratives en dehors de l\u2019\u00e9cole, tandis qu\u2019une minorit\u00e9 seulement y a acc\u00e8s dans un environnement encadr\u00e9 et explicit\u00e9. Parall\u00e8lement, une majorit\u00e9 d\u2019enseignants se disent inquiets, mais souhaitent plut\u00f4t une r\u00e9gulation claire qu\u2019une interdiction pure et simple, jug\u00e9e illusoire. 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Elle a raison de rappeler que tout ce qui est technologiquement possible n\u2019est pas souhaitable p\u00e9dagogiquement. Mais \u00e0 force de dresser la liste des dangers, le texte finit par dessiner un horizon quasi prohibitif. L\u2019IA y appara\u00eet surtout comme une menace \u00e0 tenir \u00e0 distance, plus que comme un objet d\u2019enqu\u00eate et de d\u00e9construction en classe. Or comment pr\u00e9tendre \u00e9duquer au discernement sans organiser, dans un cadre s\u00e9curis\u00e9, la rencontre entre \u00e9l\u00e8ves et IA\u00a0? Comment former au doute critique sur un outil que l\u2019on condamne \u00e0 rester invisible dans la salle de classe, alors m\u00eame qu\u2019il circule massivement dans les usages personnels\u00a0? En r\u00e9alit\u00e9, la quasi\u2011totalit\u00e9 des lyc\u00e9ens et \u00e9tudiants utilisent d\u00e9j\u00e0 des IA g\u00e9n\u00e9ratives en dehors de l\u2019\u00e9cole, tandis qu\u2019une minorit\u00e9 seulement y a acc\u00e8s dans un environnement encadr\u00e9 et explicit\u00e9. Parall\u00e8lement, une majorit\u00e9 d\u2019enseignants se disent inquiets, mais souhaitent plut\u00f4t une r\u00e9gulation claire qu\u2019une interdiction pure et simple, jug\u00e9e illusoire. Entre l\u2019angoisse d\u2019une \u00e9cole \u00ab\u00a0d\u00e9vor\u00e9e par l\u2019IA\u00a0\u00bb et le fait accompli des usages priv\u00e9s, le risque est que les \u00e9l\u00e8ves apprennent avec l\u2019IA, mais contre l\u2019\u00e9cole et non avec elle. Il vous reste 64.99% de cet article \u00e0 lire. 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